什么是PDCA教学模式?

更新:2014/4/9 18:32:38      点击:
  • 品牌: 祝博士教育
  • 服务: 中小学综合课外辅导
  • 教育理念: PDCA教学模式高效提升学生学习成绩
服务内容

    PDCA循环与有效教学的逻辑自洽性PDCA循环又称戴明环,它最初由美国质量管理专家戴明博士所创建,是一种由四个质量控制阶段有效联结、周而复始的科学管理方式PDCA由英语单词PlanDoCheckAction的首字母组成,其代表的意义如下:

P—计划  针对管理经验和社会需求,具体确定企业质量目标和开展工作计划

D—执行  执行就是具体运作,实现计划中的内容

C—检查  即检测计划执行的效果,汲取经验,勘探错误;明确原因,找出问题

A—行动 (或处理)

   对检查的结果进行总结,成功的经验予以肯定,便于以后工作时遵循;对失败的教训要总结,避免重现对于未解决的问题,则提交下一PDCA循环去解决

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化课程评价和目标管理的一种现代教学方式崔允郭教授认为:按照目标管理的流程,有效教学可划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价

它具备以下四个特征:

一是要关注学生的进步和发展;

二是要关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;

三是要更多地关注可测性或量化,注重定量与定性相结合,过程与结果相结合;

四是教师要具备一种反思意识,要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为,使教学更具有针对性

由此可见,PDCA循环虽是企业生产管理的一种有效方式,但由此移植到教育教学管理中,其计划、执行、检查、处理四阶段正是对有效教学的准备、实施和评价三阶段科学量化,是一种全面的、有意识的、有计划的、向着预期的教学目标前进的教学行为

另外,PDCA循环应用了科学的统计观念和处理方法,其典型模式可分为“四个阶段”“八个步骤”(如图1

此四阶段是一种闭环系统,缺一不可作为推动工作、发现问题和解决问题的有效工具,PDCA循环的特点是:周而复始、大环带小环、阶梯式上升即它的四个阶段是大环带小环的有机逻辑组合体,周而复始地进行;它不是停留在一种水平上的循环,而是在不断解决问题的过程中逐阶上升的循环过程(如图2这种永不满足现状的管理特点,即对现状的质疑,发现问题并促使在教学中不断地改善现状,以达到新的起点、新的高度的内涵要求,体现了教师综合思考和批判分析教学问题的态度和方法,这正是有效教学的本质要求,也契合“教学相长”的科学内涵

移植PDCA循环于有效教学之中,与我国传统的教育思想也非常吻合其计划、执行、检查、处理四阶段说与世人皆知的教育格言“凡事预则立,不预则废”、“三思而后行”、“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”、“择其善者而从之,其不善者而改之”等意义相通,使散居于《大学》、《中庸》、《论语》等典籍的教学思想更加程序化、条理化和系统化

简而言之,PDCA循环注重的是解决教学实践中的问题,强调的是教师对教学内容遵循设计、实施、检测评价和反馈提升四环节,使教学成为一种不断发展、螺旋上升的循环过程

 

                                         图1 

   

 


                                                     图2

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