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【祝博士教育支招】教师成长:6招管好课堂纪律

2018/2/1 16:15:07      点击:


作为教师,上好一节课除了要充分备好课外,控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的,备课备得再充分,教学效果也不如人意。


搞好课堂纪律,提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是,新教师在经验有限,教学水平尚有待提高的情况下,应该怎样控制好课堂纪律呢?


第一,敢于嬉笑怒骂,树立教师威信。

任课时,学生和老师都处于一种相互观察期,这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战教师的权威,这时教师一定要冷静处理,因为其他的学生都在看老师会如何处理。

 

处理得好,虽然不能一劳永逸,但对于树立威信很有帮助。处理不好,学生可能群起围攻,新教师就要疲于应付。

 

对待老师,学生的趋向是欺弱怕强,所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。

 

这可从细节作起,例如声音要响亮,表情比较严肃等。对于公然挑战权威者,新教师不可软弱、逃避,并且一开始就要敢于正视、教育,体现自己的原则。

 

否则等到学生都欺到头上才发难,已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼,百战百胜”。

 

大部分学生外强中干,大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强,如果屡次公开批评,有可能导致师生的对立。

 

对于这样的学生要多鼓励多表扬,就算是批评了课后也要及时安抚;对于特别难对付的学生,不要在课堂上与其对峙,一者教师没风度,二者容易使自己下不了台。

 

暂且冷淡处理,待下课后将其叫到办公室慢慢教育,必要时候还可联系家长共同做思想工作。


第二,以爱感化,以情动人。

当然,新教师如果一味硬朗,学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生,以爱感化学生,以情打动学生。

 

平时上课善于察言观色,发现学生不认真听课,可先找学生了解情况。

 

有时学生不认真听课,是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题,能解决的帮忙解决,不能的再向家长反映。

 

就算明知学生没有问题的,也可找学生谈谈,让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师,学生就算是不想听也会给面子。

 

此外,还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里,办公室里的师生对话容易给学生造成压力。

 

上完课不要马上离开,在教室里多呆一两分钟,就课堂内外的话题聊聊,这样使师生关系融洽,也有利于搞好课堂纪律。

 

从搞好课堂纪律的角度出发,教师可以帮忙纠正班级桌椅摆放问题。可以再班里面得了荣誉或重大进步时候及时鼓励,出现问题真心的提出建议或帮忙解决。

 

学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩,对自己所在的集体也很关心,情感上就愿意接近老师、配合老师。到纪律不好的时候,不用老师出声其他的学生会马上帮忙制止。


第三,培养学生尊重他人的意识和习惯。

教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是“一放就乱”。课堂又必须注重师生互动、生生互动。

 

在互动的过程中,难免会人多口杂,而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止,这种现象极可能愈演愈烈,课堂纪律放了就收不回来。

 

针对这种情况,教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。

 

具体而言,就是严格要求学生遵守发言纪律,有秩序地发言,不随意插嘴和打断别人的发言。

 

操作时按照年龄特点,初一举手发言。只要教师鼓励得好,刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点,可用点名或轮流发言的方式。

 

要求新教师能眼观四路耳听八方,一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候,更要如此。久而久之,学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯,课堂纪律就有保证。


第四,省时度势提问,灵活处理回答。

提问,不仅是教学的需要,也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要,提问肯定要精心设计,而在课堂上如果纪律出现问题,也可随机提问。

 

对于爱走神的学生,提问是提醒;爱讲话的学生,提问是警告;爱睡觉的学生,提问是惩罚。

 

利用好提问,充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。

 

学生的回答正确的要给予肯定、表扬,但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的,不要轻易放过学生,否则达不到警告或惩罚的目的。

 

对策是可以循循善诱,从更容易理解的角度提问,或是给予提示,让每一个站起来的学生都要开口。

 

学生回答中可能出现离题的情况,离题万里肯定不好,但是如果可以借题发挥的话,新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下,引导得好能够激发更多的智慧火花,还能够营造民主的课堂氛围,从而优化课堂纪律。


第五,与班主任或是其他任课教师建立亲密的“联盟”关系。

在学生心目中,班主任的威信是毋庸置疑的。教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系,借助班主任的力量来搞好课堂纪律。同时也可以和其他任课教师一起针对学生特点,互相交流经验来做好课堂纪律。

 

可经常向班主任反映该班上课的情况,包括好的和不好的。只反映不好的情况,别说学生不爱听,就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈,班主任更乐意帮忙。

 

一些棘手的问题,可让班主任帮忙解决。当然,并不是说事无巨细都要班主任出面,这样反而让学生认为这个老师无能,适得其反。

 

可以说,每一个教师都要经历一段磨练,才能更好地掌握教学工作。所以必须学会不断总结经验教训,尽快地提高业务水平,成长为一名优秀的教师。

第6,向学生借力,培养班级助力小能手。

培养班级小助手,既能减轻老师的工作负担,而且能使学生得到充分的锻炼。

 

1慧眼识人,在班集体中树立好小助手的形象

 

怎样才能发现人才呢?只靠平时的观察肯定不够,又加上小学生的可塑性很大,他们潜在的才能和特性平时不一定能展示,班主任老师可以有计划地开展一些集体活动,通过各种渠道和方式,让学生充分表现。例如:自荐做小干部。

 

班主任也应注意加强引导,抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定,对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬,帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。因而,在培养小助手的过程当中,必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。

 

2要帮助小助手开展工作,明确其任务与职责

 

班主任在发现人才,确定班干部以后,必须帮助他们明确自己的职责,要求班干部有明确分工,各负其责,做到班内各项工作有人管,每名班干部有事做。俗话说得好,“一日之计在于晨”,每天早晨学生早早到校,在没有老师的看管下,绝大多数学生不知道珍惜时间,整个教室嘈杂一片。

 

这样,如何抓好早读就成了一项艰巨的任务。比如,让几位班干部自主组合,两人为一组,每天早上一个负责早读,一个负责卫生,要求他们每天提早到校,带领同学早读。帮助宣传委员设计板报,指导学习委员带好早读,每次开班会之前,要一句一句的教,一点一点的指导,就像老师备课那样,把班会上可能出现的问题都考虑到,并教给他们怎样应付。

 

例如,指导小助手帮扶后进生:将1个后进生和1个小助手配搭在一起,使他们座位相邻,构成学习上的伙伴关系。

 

还给小助手规定三条任务:

 

 帮助后进生解决学习中的疑难问题;

 督促后进生按时完成作业;

 给后进生介绍一些好的学习方法。

 

同时给后进生也规定了三条要求:

 

 学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教;

 要自觉地接受小助手的监督;

 小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。

 

在小助手的督促之下,后进生学习的自觉性逐步提高了,每次的作业能够按时完成了。满腔的热情,无尽的爱心,有效的方法,班级后进生大大减少。

 

3大胆放手、严格管理

 

班主任要充分信任班干部,不要怀疑孩子的能力,只要放手让他们大胆的干,做错了,及时勉励他们,帮他们分析,找到解决办法;做对了,在班上大加表扬。敢于放手,大胆使用,把他们推到工作第一线上去,给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛,让班干部制订评分细则,担任评委;由班干部独立主持周会课、主题班会等。

 

这样首先培养了班干部的自治自理能力,使他们终生受益。班级活动自己搞,墙报板报自己办,班级纪律自己管,班风学风自己创,班干部确实起到了“小老师”的作用。

 

其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况,但由于诸多因素的制约,不可能对班级各方面的情况都了如指掌,尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后,班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题,把一些不良现象消除在萌芽状态。

 

4经常引导提高认识

 

学生的岗位都确定之后,班主任绝不是撒手不管了。相反更要耐心地培养他们,想方设法搭建平台使他们熟悉自己的岗位一一交代工作要领,明确自己的职责。因此每周,要求每位干部总结自己的工作,找出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思中,教师侧重表扬,重点是给予指导。

 

学生们一当上干部,就会产生这样的想法——“我是管别人的人”,于是便指手画脚,一味行使“管”别人的职责,滋生“特权”思想,放松对自己的要求。这就需要班主任经常做好思想疏导工作,让每位干部能严于律已,树立高度责任心,引导他们要有团结合作,严于律已的精神。

 

同时也要引导他们处理好一些关系。比如,学习与工作的关系。教育班干部除了积极工作外还要合理安排工作,争当学习的模范。做为一名班干部,学习的好坏将直接影响到他的信心和威信的树立。